成都拓展训练对企业的含义
一、“拓展训练”是1995年由国内最早的拓宽机构“人世人”将这种训练方法引进中国时所起的姓名，多年下来变成了行业的称号，其实这种训练方法更多的业内人士都把它叫做“体会式学习”。
二、 体会式学习是经过实践来知道周围事物，或许说是经过一系列能使学习者完完全全地参加学习的活动，使学习者真实成为讲堂主角的一种学习方法。老师的效果不再是一味单方面地传授常识，更重要的是使用有用的手段，让学习者产生渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入到学习进程中，并活跃接触、运用相关的常识与技术和在亲身体会进程中掌握常识与技术。日子中任何有刺激性的体会——如在蹦极跳中，被倒挂在空中飞速腾跃时——所具有的触目惊心的体会都是毕生难忘的。同理，体会式学习也会为学习者带来新的感觉、新的刺激，然后加深回忆和理解。
现代体会式学习最早来源于战役。第二次世界大战时，盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的突击。在船只被击沉后，大部分水手葬身海底，只有极少数人得以生还。英国专家发现，这些生还者并不是那些手轻脚健的水手，而是毅力坚定懂得互相支持的中年人。专家们经研讨得出结论：这些人之所以能活下来，关键在于有杰出的心理素质。为了练习和进步海员的心理素质，库尔特·哈恩和劳伦斯在1942年景立了阿德伯威海上求生校园。
体会式学习理论最早由美国安排行为学教授大卫·库伯（David Kolb）提出，他以为有用地学习应从体会开端，进而宣布观点，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。体会式学习可以将学习者掌握的常识、潜能真实发挥出来，是进步作业效率的有用学习形式。
如果把校园理论学习比方成轿车驾驭的理论学习，那么体会式学习便是实际驾驭的学习进程。而无论我们学习什么样的常识与技术，终究都是要有一个应用的进程，而这个进程恰恰便是体会式学习可以供给的。可以说体会式学习是校园基础理论学习的最重要也是最适合的有用弥补。
三、体验式学习的特点
1、体验式学习最大的特点便是寓教于乐，所选用的活动与游戏本身具有极强的娱乐性，一起具有极强的引导性。老师在引导学习者进行活动与游戏时，也将同步引导学习者进行考虑。
2、自我教育：因为学习者可以在活动进程中自发地进行考虑、总结，自然而然地处于主导地位。也便是说可以最大极限的调动学习者的主观能动性，具有很好的自我教育含义。
3、特性与团队发展：体会式学习力求让每个学习者置身于一个团队当中，使他们在练习进程中习惯团队并终究融入团队，运用好自己的专长、智慧为团队建造出力，达到个人与团队共同生长的意图。
4、训练方法灵敏多变：体会式学习强调“做”，并从“做”中领会真理。“做”的规模相当广泛，以各项活动、游戏为学习的手段，其形式和内容都可以根据需要灵敏改变。
5、自我认知、同伴认知：经过一系列的活动引发学习者思想上的牵动，——认知活动、情感活动、毅力活动，有明确的操作进程，从中可以归纳体现个别的心理进程、心理特征、行为特点。
6、明确的实际含义：互动式的学习进程使学习者可以用自己亲身经历掌握所学内容，学习效果更为显着，也更简单将体会进程中所得的心得转移到作业与日子中，具有明确的实际含义。
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